Нужны ли школьникам и их родителям домашние задания?

«Без 100 грамм не разобраться»

«Если вы хотите загрузить ребенка фактами к завтрашней контрольной работе, которые он забудет через неделю, хорошо, задавайте ему больше. Но если хотите, чтобы ребенку нравилось учиться, нужно иное».

Нужна ли школьникам домашняя работа? На этот вопрос люди смотрят очень по-разному. Кто-то активный противник заданий на дом, кто-то считает, что нужно задавать на дом как можно больше. Приносит ли домашняя работа пользу или только вредит ученикам, пытался разобраться The Atlantic.

В городе Хиллсборо, Калифорния прошла реформа в области домашнего задания, которая позволила ученикам проводить больше времени с семьей или за развлечениями, а не за уроками. Теперь в школах города домашняя работа должна быть «значи-мой», а сроки сдачи заданий, выпадающие на день после выходных или праздников, запрещены.

Проводятся эксперименты и в других городах. Эллисон Уинхолд, учительница испанского в маленьком городке Данкертон, Айова, три года назад перестала задавать детям упражнения на дом. Она считает, что у некоторых ее студентов нет времени на повторение материала дома, потому что они работают по 30 часов в неделю или сидят с младшими братьями и сестрами.

Так нужна ли домашняя работа и какую форму она должна иметь?

Занимающиеся этим вопросом эксперты разделились на два лагеря. Сторонником первого является Харрис Купер, профессор психологии и нейробиологии в Университете Дюка. Он просмотрел исследования середины нулевых и обнаружил, что количество домашней работы коррелирует с успеваемостью учеников на контрольных работах.

По мнению Купера, для среднестатистического ребенка домашняя работа не слишком обременительна. Он приводит в качестве аргумента материалы доклада Brookings Institution2014 года, в котором обнаружено «мало доказательств того, что образовательная нагрузка на детей увеличилась». По-настоящему много домашней работы дети получают не так уж и часто, говорит эксперт.

Алфи Кон, приверженец второго лагеря, написал книгу «Миф о домашней работе», в которой объясняет, что домашняя работа убивает в школьниках любопытство. Кон говорит, что мета-анализ Купера не устанавливает причинно-следственную связь, и что его центральная корреляция основана только на комментариях детей, которые сами рассказали, сколько времени в день у них уходит на выполнение заданий дома.

Другие же корреляции указывают на то, что домашняя работа не нужна вовсе. В некоторых странах, где дети лучше американцев пишут стандартизированные тесты – например, в Японии и Дании – детям задают меньше. Оценку достижений Кон также ставит под сомнение.

Если вы хотите просто загрузить ребенка фактами к завтрашней контрольной работе, которые он забудет через неделю, хорошо, задавайте ему больше, это поднимет его оценку. Но если вы хотите, чтобы ребенку нравилось учиться, тогда домашняя работа не то, что неэффективна, а контрпродуктивна, – считает он.

Еще одна проблема в том, что исследования фокусируются на количестве домашней работы, а не на ее качестве. И хотя эксперты в целом согласны, что сущность заданий очень важна, нет общепринятого правила для того, что лучше.

С учетом того, насколько спорна эффективность домашней работы, кажется странным, что многие учителя вовсе не думают об этом и задают на дом много «по привычке», не делая ничего, чтобы задания, которые ученик выполняет дома, были эффективными и полезными.

Джек Шнайдер, профессор и отец из Массачусетса, считает, что очень важно учитывать инерцию поколений.

Большинство родителей учеников общеобразовательных школ сами являются выпускниками общественной системы образования. Таким образом, их взгляды уже сформировала система, и они не могут ее критиковать, – говорит он.

Барбара Штенгель, профессор образования в Университете Вандербильта, пояснила, что домашняя работа кажется рутинной и неинтересной из-за двух изменений в системе образования. Это стандартизированные тестирования, из-за которых учителя отказываются задавать более творческие задания, и дефицит преподавателей. Штенгель уверена, что если бы у учителей было время и ресурсы на составление более интересных домашних заданий, ученикам это пошло бы на пользу.

Если мы сможем заставить детей читать что угодно: спортивный журнал или сказки – это будет здорово. Если дети смогут после школы гулять, ходить в зоопарк, их оценки улучшатся. Но этого не происходит. Потому что они идут домой и делают упражнения, которые не расширяют их кругозор, – объясняет она.

Учителя, отказавшиеся от домашних заданий, рассказали о некоторых проблемах. Бренди Янг, учительница младших классов в Джошуа, Техас, три года назад перестала задавать упражнения на дом и вместо этого попросила учеников каждый вечер уделять двадцать минут чтению интересных книг. В целом результаты ее радуют, но произошло и нечто забавное: некоторым детям стало не хватать домашней работы, так как делать ее им по-настоящему нравится. Поняв это, Янг стала давать задания на дом по желанию.

История Криса Бронке, учителя английского языка в городе Даунерс-Гров, схожа. Он перестал давать домашнюю работу девятиклассникам и позволил ученикам самостоятельно изучать школьные материалы дома или в небольших группах на уроках. Дети сами выбирают тему для изучения, и Бронке впечатлен тем, как здорово они распоряжаются своим временем.

Они сами принимают важные решения о своем времени, и я не думаю, что образовательная система когда-то давала им такую возможность, – говорит он.

Юлия Ионина