В начале учебного года многие родители ломают голову, в какую школу отдать ребенка, заботясь о том, чтобы дать ему как можно лучшее образование, говорится в статье Даны Гольдстайн, штатного сотрудника портала www.themarshall-project.org, автора книги «The Teacher Wars».

Однако, если верить опубликованной в этом году книге социологов Энджела Харриса и Кита Робинсона, многие вещи, которыми одержимы родители (ежевечерняя проверка домашнего задания, волонтерство в школе, где учатся дети), не оказывают ощутимого эффекта на успеваемость. Вместо этого важнее всего устроить ребенка в класс к успешному учителю», – подчеркивает автор.

«Во многих школах родители не имеют права просить конкретных учителей, что должно защищать школьников, чьи родители не столь активны. К тому же большинство государственных учебных заведений не дает родителям потенциальных учеников просто побыть в учебных классах и увидеть, как учителя на самом деле работают с детьми», – констатирует журналистка. В результате при выборе школы родители опираются, скорее, на инстинкты, нежели на точные наблюдения о количестве компетентных учителей.

Так как же родители могут распознать превосходного преподавателя? Ясно, что прежде всего настоящий учитель любит детей. Но, помимо этого, у него должно быть четыре важных качества.

1. Активная интеллектуальная жизнь за пределами класса.

«Экономисты выяснили, что учителя с высокими баллами SAT (Scholastic Assessment Test – академический оценочный тест) или идеальным средним баллом диплома, как правило, ничуть не лучше для учеников, чем их коллеги с менее впечатляющими достижениями, – обращает внимание автор статьи. – А вот учителя с большим словарным запасом действительно работают лучше, поскольку этот показатель тесно связан с интеллектуальностью, начитанностью и любознательностью».

«Зачастую лучшие учителя любят путешествовать, имеют потрясающие увлечения или страстно рассказывают о любимом философе или поэте», – делится наблюдениями Гольдстайн.

2. Вера в то, что интеллект приобретается, а не является врожденным.

«Эффективные работники в сфере образования отбрасывают мысль о том, что мозги есть не у всех учеников – они ждут высоких показателей от всех детей, даже от непослушных, «необучаемых» и испытывающих трудности с английским языком».

«А как понять, что у учителя высокие ожидания? Спросите ребенка, узнал ли он за день что-то новое, – советует Гольдстайн. – Исследования показывают, что большинство учеников уже знают примерно половину из того, чему учат на большинстве предметов.»

3. Опора на статистические данные.

«Успешные учителя проводят проверочную работу в начале новой темы, чтобы определить сильные и слабые места учеников, а затем проводят тест в конце темы, чтобы понять, какие идеи и навыки усвоились», – сообщается в статье.

4. Умение задавать нужные вопросы.

«По мнению исследователя Джона Хэтти, когда преподаватель выстраивает занятия вокруг более широких понятий, чем те, что фигурируют в тестах с вариантами ответов, результаты детей улучшаются», – отмечает Гольдстайн.

Хорошими вопросами она называет те, которые проверяют концептуальное понимание материала, а не зазубривание фактов: важнее не «в каком году разразилась Великая депрессия», а «какие экономические, социальные и политические факторы привели к Великой депрессии».

«Высматривать четыре этих качества должны не только родители. Директора школ и политики должны уделять результатам стандартизированного теста меньше внимания, чем более утонченным показателям мастерства учителя. Вместе мы можем создать широкий спрос на отличное преподавание в каждом классе», – заключает Гольдстайн.

Наталья Муньоз